Proyectos en ciencias y biología

El proyecto a presentar muestra implícitamente la argumentación del enfoque interdisciplinario e indagatorio.

El proyecto se titula: «Construcción de un microscopio casero, para observar la calidad del agua que bebemos». Este proyecto resultó ganador en la institución educativa y ahorita está en proceso de mejora para mayor eficacia en su funcionamiento.

Materiales

Cuello de botella descartable.

Puntero láser.

Pegamento.

Palitos de chupete.

Jeringas descartables

2 latitas de leche chicas forradas de papel o pintadas.

Pegamento.

Caja de madera pintada de blanco.

Muestras de agua de río, de pecera, potable, de mar, etc.

URL del artículo: https://www.soloejemplos.com/ejemplo-de-proyecto-para-feria-de-cientifica/
Fuente: Ejemplo de proyecto para feria de científica

 

Procedimiento

·         Con los palitos de chupete se arma una base, que soporte al láser de acuerdo a la altura que quede suspendida la gota de agua que caerá por la jeringa.

·         Se coloca el láser sobre este soporte y al frente la caja de madera que servirá como pantalla.

·         Se corta casi al ras las agujas para evitar accidentes por objetos punzantes.

·         Llena las jeringas con diferentes muestras de agua.

·         Se coloca la jeringa dentro del cuello de botella, introduciendo por un agujero que se hace previamente en la tapa de la botella.

·         Luego se deja caer una gota de agua de la jeringa, pero que no caiga hacia el suelo, sino que quede suspendida en el ras de la aguja cortada.

·         Por último, se proyecta el láser hacia la gota de agua, buscando que salga un campo en la pantalla (caja de madera) y listo.

·         Se lograron observar muchas impurezas en el agua potable y en el agua de río o de pecera se lograron observar muchos paramecios y fantasmitas de agua.

·         El desarrollo del proyecto se presenta en el siguiente informe para feria científica:

1.-RESUMEN EJECUTIVO

El presente proyecto de investigación, tiene sus bases en la necesidad de conocer si el agua que bebemos en la localidad es realmente potable (apta para el consumo humano y sin microbios o impurezas); es por ello que diseñamos un dispositivo de observación denominado “Microscopio casero, para observar la calidad del agua”, de tal manera que este alcance de cualquier persona, niño joven o adulto y lo utilice para observar las impurezas del agua que consume.

Los objetivos de este trabajo de investigación fueron: Construir un dispositivo que facilite la observación de la calidad del agua en la zona. Concientizar a la gente sobre la importancia de beber agua libre de impurezas o agentes contaminantes. Promover la conservación y cuidado del agua en la localidad.

Tiene un enfoque de tipo indagatorio, donde identificamos el problema, formulamos hipótesis y trabajamos en un plan de acción de tipo experimental, ensayando muchas veces, con el uso de diversos materiales de uso doméstico, hasta obtener los resultados o el dispositivo que realmente sirva para observar al agua.

Llegando a la conclusión que dicho microscopio casero, permite observar muchas impurezas en el agua que bebemos en la localidad, en comparación con el agua de río y el agua de una pecera, que obviamente tiene mucho más biocontaminantes o partículas extrañas.

Por lo que pretendemos mostrar estos resultados de observación a las autoridades competentes para que mejoren la calidad del agua que llega a la población.

2.-INTRODUCCIÓN

El proyecto de investigación titulado: “Elaboramos un microscopio casero para observar la calidad del agua que bebemos” es un proyecto orientado a tomar conciencia sobre el cuidado y conservación de la calidad del agua que bebemos, porque nos permite observar si el agua que llega a tu domicilio es realmente potable.

Para ello nos planteamos el siguiente problema de investigación: ¿Cómo construir un dispositivo que permita observar la calidad del agua que bebemos? Para ello formulamos una posible respuesta o hipótesis: Si el microscopio casero permite observar las impurezas que contaminan el agua que bebemos”.

Se utilizó el enfoque de la indagación científica que nos permitió seguir una serie de procesos como es la observación del problema de la contaminación del agua. A partir de esta problemática se buscó posibles soluciones, hasta llegar a construir un dispositivo, que permita observar la calidad del agua.

Los materiales utilizados para construir este dispositivo fueron de material doméstico y de bajo costo como son: una cajita de madera pintada de blanco, tres jeringas, un puntero láser, palitos de chupete, el cuello de una botella descartable, dos latas vacías de leche y diversas muestras de agua.

3.-PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CIENTÍFICO

En la Institución Educativa, muchos estudiantes tienen la costumbre de beber agua directamente del grifo, debido a que no traen agua agua hervida de su casa. Es por ello, que surge la idea de diseñar un dispositivo que ayude a determinar si el agua que beben los estudiantes y muchas personas de la zona, es realmente potable y limpia de impurezas.

4-PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

¿Cómo construir un dispositivo que permita observar la calidad del agua que bebemos en la Institución Educativa?

5-OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Construir un dispositivo que facilite la observación de la calidad del agua en la zona.

Concientizar a la gente sobre la importancia de beber agua libre de impurezas o agentes contaminantes.

Promover la conservación y cuidado del agua en la localidad.

6-JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Nuestro proyecto se justifica en las siguientes razones:

Desarrolla las capacidades de los estudiantes en las cuatro competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente.

Este hecho con materiales de fácil acceso para cualquier persona, porque la mayoría es de reciclaje.

Es económico para que cualquier estudiante de cualquier nivel lo pueda elaborar con ayuda de sus padres o maestros.

Es motivador para tomar conciencia ambiental, sobre el cuidado del agua.

Servirá para que las autoridades del ANA tomen las acciones correspondientes sobre la calidad del agua en la zona.

7-MARCO TEÓRICO

El microscopio es un aparato de aumento para observar cuerpos transparentes o traslúcidos de extraordinaria utilidad en el campo de las ciencias como la Biología y la Geología.

El nombre microscopio deriva del griego: mikrós=pequeño, skopéo=observar. Este término designa, en sentido amplio, a todo instrumento utilizado para amplificar la imagen de objetos que, por su tamaño, no son observables a simple vista.

En la práctica, se refiere a un aparato formado por un sistema de, al menos, dos lentes: un objetivo y un ocular, con el mismo fin. El descubrimiento del microscopio compuesto tuvo un precedente atribuido a Galileo (1564-1642). El verdadero impulsor de la Microscopía fue, sin duda, el holandés Anton Van Leeuwenhoek, (1632-1723). Construyó microscopios simples, con lentes muy convexas que él mismo pulía y con los cuales realizó observaciones muy diversas: estudió la composición de la sangre, fue el primero en observar y dibujar los protozoos, descubrió las bacterias, etc.

Sus trabajos fueron publicados por la Real Sociedad de Londres (1683). Hoy día, hay unanimidad en considerar a los holandeses Hans y Zacarias Janssen, padre e hijo, como constructores del primer microscopio compuesto en 1590. Desde entonces y hasta nuestros días, el microscopio compuesto no ha cesado de perfeccionarse, incorporándole mejoras, revolver porta objetivos, visión binocular, iluminación halógena de gran rendimiento, filtros polarizadores, equipo de contraste de fase, microscopio de contraste interferencial, microscopio de luz ultravioleta, etc. Pese a todo, el microscopio óptico presenta una serie de limitaciones que le impone la naturaleza de la propia LUZ. Por encima de los 1500-2000 aumentos, las aberraciones que origina la luz impiden hacer observaciones con nitidez. Es por ello que los investigadores tuvieron la idea de utilizar haces de electrones en lugar de rayos luminosos y potentes electroimanes, en lugar de lentes. Con ello nació el microscopio electrónico.

En el caso del microscopio casero, es un microscopio que aumenta la imagen de un cuerpo traslúcido como es el agua, utilizando como luz láser y efectivamente tiene un aumento bastante grande de las imágenes de contaminantes del agua.

 8-MATERIALES Y MÉTODOS

Los materiales utilizados para construir este dispositivo fueron de material doméstico y de bajo costo como son: una cajita de madera pintada de blanco, tres jeringas, un puntero láser, palitos de chupete, el cuello de una botella descartable, dos latas vacías de leche y el dispositivo se arma como muestra la imagen.

La madera pintada de blanco sirve como una especie de pantalla, en donde se proyecta la imagen. Los palitos de chupete sirvieron para un soporte del puntero láser. El cuello de botella con su tapa ahuecada para que se coloque la jeringa con el agua, del cual se deja caer una gota para poder observarlo con la luz del láser. Los dos vasitos o latitas que también se pudo utilizar sirvieron como soporte del cuello de botella.

Se utilizó la metodología indagatoria, los cuales nos permite partir de un problema de la realidad que es la necesidad de comprobar si la calidad del agua que bebemos es realmente apta para el consumo, es decir; libre de impurezas o agentes contaminantes y llegar a un resultado, interpretarlos y sacar una conclusión.

9-RESULTADOS Y DISCUSIÓN

La construcción de este dispositivo permite ver en una gota de agua, muchas impurezas en el agua potable, mientras que en el agua de rio y en el agua de pecera se observaron paramecios, fantasmas de agua, entre otros biocontaminates.

Queda como propuesta de investigación, para que otros investigadores puedan mejorar el diseño y pueda ser utilizado en las instituciones educativas para la observación de otro tipo de muestras.

10-CONCLUSIONES

El microscopio casero permite ver muchas impurezas en el agua potable de la localidad.

El resultado del uso de este microscopio permite concientizar a la gente sobre la importancia de beber agua hervida, para evitar enfermedades.

Con la fabricación y uso del microscopio casero estamos promoviendo la conservación y cuidado del agua en la localidad.

EXPERIENCIAS SENCILLAS DE INDAGACIÓN CIENTIFICA

El desarrollo de esta competencia, le permite al estudiante que sea capaz de construir su conocimiento acerca del funcionamiento y estructura del mundo natural y artificial que lo rodea. Para ello, utiliza procedimientos propios de la ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y de cómo ha llegado a saberlo poniendo en juego actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo, entre otras.

En este sentido, comparto con ustedes una experiencia de trabajo que se realizó con los maestros de ciencias. Quienes trabajando en equipo y partiendo de la observación de una imagen que se les presentó, lograron problematizar situaciones, diseñar estrategias, registrar datos e información en tablas y gráficas, analizar los datos para interpretar, contrastar los datos con la hipótesis, sacaron conclusiones y comunicaron los resultados de la indagación.

A continuación, les hago un resumen del trabajo realizado, por uno de los equipos de docentes participantes, liderado por el Prof. Mariano Ismael Vega Villanueva.

En un primer momento del taller, los docentes facilitadores mostramos la siguiente imagen.

Fuente: https://sinalefa2.files.wordpress.com/2010/04/mar_muerto.jpg

A partir de la imagen, se solicitó a los docentes participantes, que formulen preguntas para empezar con la indagación, con la primera capacidad de PROBLEMATIZA SITUACIONES y los equipos empezaron a formular preguntas de indagación como:

¿Por qué flotan los cuerpos?

¿Tiene que ver la salinidad del agua en la flotación de los cuerpos?

¿La salinidad del agua aumenta o disminuye su densidad?

¿Por qué flotan las personas en el mar muerto?

¿Cuáles son las propiedades del agua del mar muerto, que hacen que el cuerpo flote?

Luego solicitamos a los docentes, seleccionar una pregunta de indagación e identificar las variables y que como ejemplo les compartimos todo el proceso de indagación realizado por uno de los equipos antes mencionado, quienes eligieron una pregunta y a partir de ella, se inició todo el proceso de la indagación.

¿Por qué flotan los cuerpos de las personas en el Mar Muerto?

Variable independiente: la salinidad del agua, la densidad.

Variable dependiente: la flotabilidad.

Variable interviniente: temperatura ambiental.

En seguida los docentes en equipo, plantearon su hipótesis que quedó formulada de la siguiente manera:

HIPÓTESIS

Si aumenta la densidad del agua, entonces aumenta la flotabilidad de los cuerpos.

Luego para comprobar la validez de la hipótesis, el equipo de docentes diseñó estrategias, que consistió en lo siguiente:

DISEÑA ESTRATEGIAS PARA HACER INDAGACIÓN

1.-Primero seleccionaron los siguientes materiales:

3 vasos de plástico transparentes.

1 cucharadita de plástico.

Sal de mesa (Cloruro de sodio: NaCl).

Agua destilada (H2O)

3 huevos frescos de gallina.

 2.- Sigueron un procedimiento, que consistió en colocar agua y sal, en tres vasos descartables y lo mezclaron para formar una solución salina, de acuerdo al siguiente procedimiento:

Control: Vaso con 100 ml de agua

 Experimento 1: Vaso con 100 ml de agua y 10 g de sal de mesa.

Experimento 2: Vaso con 100 ml de agua 25 g de sal de mesa.

En cada vaso se coloca un huevo de gallina.

3.-Observamos y anotamos resultados.

Fuente:https://blogs.elespectador.com/cultura/el-magazin/ritual-del-huevo

GENERA Y REGISTRA DATOS DE INFORMACIÓN

Después el equipo de docentes desarrolló, la capacidad de registra datos e información. Para ello, tuvieron que elaborar una tabla de doble entrada y en ella, registraron la información cualitativa y cuantitativa, como se muestra a continuación y elaboraron un gráfico.

	H2O	NaCl	Densidad	Flotabilidad.
Control	100 ml	0 g	1 g/ ml	Nula
Experimento 1	100 ml	10 g.	1,10 g/ ml	Mediana
Experimento 2	10 ml.	25 g.	1.25 g/ ml	alta

Con los datos y la información obtenida, el equipo de docentes trabajó la siguiente capacidad:

ANALIZA DATOS E INFORMACIÓN

Los docentes analizaron e interpretaron los datos del gráfico, para contrastar con la hipótesis y poder validarlo o refutarlo, de la siguiente manera:

En los números de la columna, el número cero indica nula la flotabilidad, el número 2, una flotabilidad intermedia y el número 4 , la mayor flotabilidad.

Por lo tanto, terminaron validando su hipótesis, porque se demuestra que, a mayor densidad del agua, mayor flotabilidad de los cuerpos.

Los docentes elaboraron sus conclusiones de la siguiente manera:

Según los resultados encontrados, los docentes concluyeron, que el aumento de la densidad del agua del Mar Muerto, es lo que provoca la flotabilidad de los cuerpos de las personas. Validaron su hipótesis mediante un simple diseño experimental, con materiales de uso doméstico.

En la capacidad de EVALÚA Y COMUNICA LOS RESULTADOS DE SU INDAGACIÓN

Los docentes sustentaron en plenaria, el proceso de su indagación y las conclusiones a que llegaron, así como sus logros y dificultades que tuvieron.

Docente participante en este trabajo: Mg. Mariano Ismael Vega Villanueva

Docentes facilitadores: Especialista de Ugel Chiclayo: Prof. Elmer Segura Chávez, Prof. Miguel Ángel Barturén Sánchez, Prof. Cecilia Patricia Álvarez, Profesora Nelly D. Tuesta Calderón.